院教[2015]30号
各学院：
我校从2006年起引进了毕博（Blackboard）网络教学平台。该平台为教师和学生创建了自主的网络学习环境，同时使教师和学生拥有个性化的学习空间，既是教师的教学平台，又是学生的学习平台。其主要功能包括网络课程建设、教学资源展示共享、教学互动、交流协作、数据统计和评测反馈等。前期，我校主要将毕博网络教学平台应用在精品课程的建设方面，自2014年学校对毕博网络教学平台进行了升级和用户扩容后，该平台已可满足现有规模下校内日常教学的需要，今后教务处将逐步推动毕博网络教学平台在教学中的运用。
混合式教学是将线上进阶式学习与线下见面课相结合的一种教学模式。它结合了传统学习方式的优势和网络化学习的优势，既发挥了教师的引导、启发、监控教学过程的主导作用，又充分体现了学生作为学习主体的主动性、积极性与创造性，是教学改革的趋势之一。通过毕博网络教学平台进行线上线下相结合的混合式教学改革是推动该平台在教学中的运用的一个很好的切入点。
为顺应教育信息化发展形势需要，进一步推动我校教学方式、教学内容、考核方式的改革，在前期引进校外共享课程进行混合式教学实践的基础上，现在全校范围内遴选部分课程依托毕博网络教学平台率先开展校内混合式教学改革。具体事项如下：
一、目的：
通过混合式教学模式的改革，扩大优质教学资源的开放共享，推进课内外教学的结合，提升教育教学质量，在毕博网络教学平台上建设一批网络课程，并充分发挥这些课程的示范辐射作用，为后期在全校范围内推广使用毕博网络教学平台奠定基础。
二、宗旨：
1. 改变学生学习方法，由被动学习转变为主动学习，促使学生自主学习能力和创新能力的提升。
2. 改变教师教学方式，运用翻转课堂式教学模式改变传统的教师教学思维，促使以教师为中心向以学生为中心的转移，加强师生课外交流。
3. 改革考核方法，把小组讨论、学生课堂参与情况纳入到考核方法中，进行形成性评价，丰富学生评价体系。
4. 提升教学质量，把传统教学的优势和数字化教学的优势结合起来，二者优势互补，从而获得更佳的教学效果。
三、对象及条件
选择一批教学效果好、有一定建设基础和教改积极性、受众面广、有特色的课程进行试点建设，发挥示范辐射作用。
四、工作步骤及要求
1. 在教师中进行广泛宣传（5月12～14日）。
请各学院向教师宣讲本通知的精神，尤其对混合式教学改革的目的、意义、宗旨进行宣讲，鼓励教师大胆参与混合式教学改革。使教师们明确改革势在必行，激励教师早日加入教改实践的队伍中来。
2. 遴选教师及课程（5月15～19日）
在广泛动员的基础上，经教师个人申报，每学院遴选3～4名符合上述条件并有明确建课意向的教师参与培训与建设。上学期末参加过教务处组织的“慕课及混合式教学培训”的教师优先考虑。请于5月19日前将遴选出的建课教师及课程名单（见附件）报教务处教学科。
3. 开展毕博平台及混合式教学培训（5月22日）
教务处及图书馆信息化办公室将于5月22日联合举办“毕博（Blackboard）网络教学平台及混合式教学培训”，各学院教学院长及上述遴选出的建课教师参加培训，具体安排及要求另行通知。
4. 课程教学资源的准备及完善（6月～8月）
经过培训的建课教师在毕博网络教学平台上进行建课，上传并充实课程网络教学资源（含教学大纲、授课计划、PPT或视频等）。教务处及图书馆信息化办公室将为教师提供课程录播、电子资源检索等服务。
5. 依托毕博平台进行混合式教学改革实践（9月～12月）
上述试点课程要在2015～2016学年度上学期尝试进行混合式教学改革的实践。各学院要大力支持，主动关心教改课程的建设及实践，为教改课程提供帮助。
6. 组织立项评审（11月）
根据课程建设及教改实践情况，对已建设课程进行评审，选择其中建设情况较好的五门课程作为校级精品开放课程予以立项。
五、政策支持
1. 首批参与建设并付诸实践且达到一定条件的混合式教学课程将作为教务处认定的教改课程，其教学工作量按标准学时乘以2的系数计算学时。
2. 通过评审的五门网络课程将作为校级精品开放课程立项建设，其建设经费为2万元/门。
教务处
2015年5月12日